Emília Ferreiro, desde os anos de 1980, trata-se de uma referência nos estudos acerca da alfabetização. Para se trabalhar com Consciência Fonológica, torna-se necessário como embasamento teórico, retomar os estudos da autora.

Ferreiro, descreve os estágios pelos quais os alunos passam até compreender o ler e o escrever. Acredita que os estudantes, mesmo não alfabetizados (como por exemplo o público da EJA – Educação de jovens e adultos) , devem ter contato com diversos tipos de texto. Em entrevista à revista Nova Escola (trecho da entrevista) elucida:

​

O que é essa consciência fonológica?

​

É a possibilidade de fazer voluntariamente certas operações com a oralidade que não são espontâneas. É possível dizer uma palavra, “lado”, por exemplo, e depois omitir o primeiro segmento fônico. “Ado” não significa nada. Isso pode ser um jogo divertido. A língua tem a propriedade de ser partida em unidades de distintos tipos até chegar às letras. Aí não posso dividir mais. Essa é uma habilidade humana. A divisão em sílabas se dá praticamente em todas as culturas.

 

De que maneira se adquire a consciência fonológica?

​

Desde pequenos participamos naturalmente de jogos em que cada sílaba corresponde a uma palma, por exemplo. A única divisão que não surge naturalmente no desenvolvimento é em unidades menores que uma sílaba, ou seja, em fonemas. Um adulto analfabeto e uma criança analfabeta não conseguem fazer isso de maneira espontânea. Quando eu adquiro a linguagem oral, tenho uma certa capacidade de distinção fônica, senão não distinguiria pata de bata. Mas parece que isso funciona num universo completamente inconsciente.

​

O que vem primeiro, a aquisição do sistema alfabético ou a consciência fonológica?

​

À medida que a criança se aproxima da escrita alfabética, sua capacidade de análise do oral também permite análises de pedaços cada vez menores do que é falado. A discussão é a seguinte: já que as duas coisas ocorrem ao mesmo tempo, tenho de desenvolver primeiro a consciência fonológica esperando que ela se aplique à escrita? Ou posso introduzir o aluno na escrita para que haja uma contribuição à sua consciência fonológica? Acredito na segunda opção. Isso se dá em virtude do contato dele com os textos, do seu esforço para escrever e do trabalho em pequenos grupos, onde ele discute com os colegas a necessidade de utilizar determinadas letras.