A perspectiva de trabalho pedagógico com Multiletramento Digital está assentada na valorização da linguagem e das práticas discursivas do cotidiano do estudante, pensando em seu protagonismo diante de situações práticas que permeiam sua vida e constituem seu repertório linguístico e de conhecimentos. O Multiletramento Digital conversa muito bem com as atividades que se utilizam de Metodologias Ativas e com o desenvolvimento de práticas inovadoras em educação, pois permitem trazer à sala de aula cenas e situações cotidianas dos estudantes, sendo assim ferramenta de autonomia social.

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 Assim, chegamos a duas constatações:

• O multiletramento digital não ocorre apenas pela utilização de tecnologias digitais em sala de aula. É necessário que a proposta tenha a clara intenção de instrumentalizar aos estudantes para serem letrados e proficientes diante de uma situação de seu cotidiano, como por exemplo: conhecer a etiqueta de uso da ferramenta e-mail, realizar operações bancárias, ou ler um mapa interativo sobre a disseminação do Covid-19.

 

• O multiletramento não está focado no letramento escolar, ou seja, o emprego das tecnologias, metodologias ativas não está direcionado às práticas de leitura, escrita e produção textual tradicionais, como as conhecemos, mas sim na produção de sentido, na compreensão crítica e fluência em outras práticas de leitura do cotidiano e do mundo em que o estudante produz conteúdo e significados, como: Nas Redes sociais WhatsApp, Instagram e Facebook, em que cria Memes e posts sobre o que vive e sente; Youtube onde  consome  e produz vídeos, músicas, beats, etc.

 

O Multiletramento utiliza-se das ferramentas digitais como aplicativos, softwares, sites e programas de criação e compartilhamento de informações e conteúdos em meio digital como recurso didático-pedagógico no processo de construção do conhecimento. Isso se dá pelo entendimento de que as práticas de letramento devem acompanhar as práticas culturais e comunicativas que se estabelecem no contemporâneo com o avanço da globalização e das tecnologias da comunicação.

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 A abordagem multiletrada sugere uma pedagogia para a cidadania ativa, centrada nos estudantes como agentes em seus próprios processos de conhecimento, capaz de contribuir com os seus próprios saberes, bem como negociar as diferenças entre uma comunidade e a próxima. [...] Estamos no meio de uma profunda mudança no equilíbrio da sociedade, em que, como trabalhadores, cidadãos e pessoas, somos cada vez mais obrigados a sermos usuários, jogadores, criadores e consumidores mais exigentes do que espectadores, delegados, público ou consumidores de uma modernidade anterior. (COPE; KALANTZIS, 2009, p. 172-173 apud BATISTA, 2019, p. 56)

 

Observe a imagem a seguir e vamos refletir sobre como ela se encaixa no que estamos conversando.